其中哪些是一元一次方程哪些是一元二次方程(1)3x十2＝5x—3：(2)x2＝4(3)(x十3)(3x·4)＝(x十2)2；(4)(x—1)(x—2)＝x2十8从以上4例让学生明白判断一个方程是否是一元二次方程不能只看表面、而是能化简必须先化简、然后再查看这个方程未知数的最高次数是否是24一元二次方程概念的延伸提问：一元二次方程很多吗你有办法一下写出所有的一元二次方程吗引导学生回顾一元二次方程的定义，分析一元二次方程项的情况，启发学生运用字母，找到一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0 (a≠0)1）．提问a＝0时方程还是一无二次方程吗为什么(如果a＝0、b≠就成了一元一次方程了)2）．讲解方程中ax2、bx、c各项的名称及a、b的系数名称．3）．强调：一元二次方程的一般形式中“＝”的左边最多三项、其中一次项、常数项可以不出现、但二次项必须存在、而且左边通常按x的降幂排列：特别注意的是“＝”的右边必须整理成0

今天我们就一起来研究研究它，和倍做朋友板书课题：倍的认识设计意图：利用学生喜欢的海边拾贝壳的情境导入新课，容易调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为新课的教学做好情感的铺垫利用课件出示的问题，导入新课，揭示课题二、分析素材，理解概念(一)操作演示，初步认识倍的意义1、谈话：请同学们再仔细读一遍问题(生齐读问题)解决这个问题，需要用到哪些数学信息(指生说)2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来生操作学具，师巡视指导交流展示摆法3、观察：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系预设一：(1)李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只(2)王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只预设二：李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多

多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧2大家读得太好了读够了吗我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华四、书写快乐——畅谈美是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧有哪里给你带来过快乐呢你也当当小作家，写一写吧(配乐)(投影，配乐指名展示作品)设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等

苍溪境内有文物保护单位68处，非遗代表性项目47项苍溪雪梨、猕猴桃等物产，也让这座小城有了四时不同的风物趁光线最好的时候，哥伦比亚摄影师罗德里戈沿石阶登上半山腰，走进苍溪县寻乐书岩景区的石窟洞口的光斜斜落在石壁上，行、草、隶、篆等各体书法密布其间罗德里戈先抬头看大字，又凑近石壁辨认小字，然后侧身取景，把镜头贴近石壁图为国际摄影师们在苍溪县寻乐书岩景区石窟内拍摄记者 王磊 摄 寻乐书岩这座始建于1800年的石窟，共有石洞四层，大小石室七间石窟内约160平方米的石壁上，汇集了122幅郭尚先等21位清代书法家的作品“这是过往岁月留下的痕迹”罗德里戈尝试用叙事化的方式拍摄书法作品，以求让更多人通过图片了解苍溪的历史