3、 通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣教学重、难点：知道事件发生的可能性是有大小的教学过程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，如果请一位同学上来摸一个球， 他 摸到什么颜色的球的可能性最大二、探究新知1、教学例5（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次记录次数黄红活动汇报、小结（2）袋子里的红球多还是黄球多为什么这样猜小组内说一说总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄（3）开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系

/adv+that so+adj+a/an+单数名词+thatsuch+(adj)+复数名词或不可数名词+that such+a/an+adj+单数名词+that注：1)当名词前面有many,much,little,few修饰时，用so而不用such2)so…that句型的否定形式可用简单句too…to或not…enough to代替3)so that(以便，为了)引导目的状语从句，从句谓语中常含有may,might,can,could,will,would等情态动词拓展：常用的感叹句的结构：1）What+adj+ 复数名词或不可数名词+主语+谓语2）What+a/an+adj+可数名词单数+主语+谓语

重点难点：1引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点2作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点[设计说明]：学生在读到大花园的美景时，往往把那里的美丽、生机勃勃和祖父隔离开来因此在学生了解“我”对大花园喜爱的基础上，能进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地，是本课的难点课时设计：两课时第一课时一、导入家对我们每个人来说都是一个凝聚着温情的字眼，有家真好在人生的旅途中，或许我们会偶尔彷徨、偶尔感伤，但家人永远是我们温暖的源泉特别是儿时的我们，那个陪我嬉戏玩乐，为我们遮风防雨的至亲是谁呢

小蟒蛇用它的生命报答了曾经给予它生命的农夫，动物尚有如此感恩之心，可我们人类又做得如何呢一艘载有数百人的大型轮船在海上失火沉没，许多人都失去了生命，只有90多人生还乘客中有一位游泳专家来回游了十几次，连续救起二十多人后，双脚因严重抽筋导致残疾，必须终身坐在轮椅上，他一直大叫着问自己：“我尽力了吗”几年后他生日的那天，有人问他一生中最深刻的记忆是什么他伤感地说：“我记得那被我救起的二十多人当中，没有一人来向我道谢”这两个故事告诉我们感恩是美德，忘恩是大恶我们应该用一颗感恩的心去生活，牢记别人曾经给自己的帮助和恩惠去感谢那让我们获得温暖的太阳;去感谢那让我们拥有清水的河流;去感谢让我们拥有生存空间的大地;感谢带我们来到人间的父母，感谢辛苦培育我们的老师